田老师以一个消防队员智慧救人的趣味故事作为开场，强调了“思维方式和思维能力比知识更加重要”，进而引出了本次讲座的主题“思维课堂”。讲座内容讲述了思维课堂的本质内涵和设计策略，全方位地解读了思维课堂的设计过程。

诺贝尔奖获得者劳厄：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”

在讲述到思维课堂的本质内涵时，田老师告诉大家：“思维课堂”是以知识为载体，构建真实情景下的思维活动，以挑战性任务，让学生积极主动地、批判性地整合新知识，依托科学方法解决现实问题的新型课堂。主要目标是让学生形成系统的物理观念，掌握科学方法，树立科学精神，最终成为具有创新意识的人才。

现在许多学校的教学广泛存在的只重视结论灌输，而忽视过程体验；只重视习题演练，而忽视问题解决；只重视解题技巧，而忽视科学方法传授的现象。思维型课堂能够改变这种现象，让学生亲历科学知识的形成过程，习得知识与方法，锻炼思维与技能，进而扭转。最终使得课堂上的知识获取与思维发展相得益彰，消弭实质教育与形式教育的疏离对峙。

结构主义教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”教师应运用问题串，引导学生们去经历知识的探索过程。因此，教师在学习活动的设计中，应突出驱动性，要以情境和问题为抓手，设计逐步进阶的问题串和任务群，从而引领学生思维发展，解决真实的问题。

此次培训活动得到了佳莲所有教师的一致好评。他们认为，此次培训针对性强，对提高教育教学质量具有很大的帮助。通过培训，教师们对教育教学理念和方法有了更加深入的认识，同时也学到了许多实用的教育教学技巧。

此次全体教师培训是学校教育教学质量提升工程的重要组成部分，也是学校加强教师队伍建设的重要举措。未来，佳莲会继续加大教师培训力度，邀请更多优秀教师来校组织培训，努力提高教师的专业素养和教育教学能力。

我们相信，在全体教师的共同努力下，佳莲学子将获得全面发展，奠定更加坚实的基础。